Clasificación y análisis según el contenido del texto 1
Aprenderás a clasificar y analizar textos según su contenido, empezando por el científico, para reconocer su ámbito, finalidad y aplicar la estrategia de lectura adecuada.
Ruta de estudio
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El contenido cambia según tu experiencia, pero tu progreso queda separado y nunca se pierde.
El porqué del tema
¿Para qué estudiamos este tema?
En el tema anterior trabajaste la clasificación y el análisis de los textos según su superestructura: observaste si un texto es narrativo, expositivo, argumentativo, descriptivo, etc. Esa mirada responde a la pregunta ¿cómo está organizado globalmente el texto?.
Ahora cambiamos de criterio: vamos a clasificar y analizar los textos según su contenido, es decir, según el ámbito del saber del que provienen, el tipo de información que transmiten y la finalidad con la que fueron escritos. La pregunta central ya no es ¿cómo está organizado?, sino ¿de qué ámbito del conocimiento habla y para qué fue elaborado?.
Este tema es el primero de una serie dedicada al contenido. Empezamos por el texto científico porque en los exámenes de admisión de la UNMSM es uno de los tipos de contenido más frecuentes: aparecen textos de biología, medicina, física, química, ecología y tecnología, muchas veces en forma de artículos de divulgación o infografías.
Dominar este tema te sirve para tres cosas concretas:
- Anticipar la forma del texto: si identificas que el contenido es científico, sabrás que probablemente haya definiciones, clasificaciones, comparaciones, relaciones causales o descripciones de procesos.
- Aplicar la estrategia adecuada: no lees igual un cuento que un texto sobre la diabetes; en el texto científico importa mucho identificar qué se define, qué se compara y qué relación se establece.
- Responder con base en el texto y no en tu conocimiento previo: muchos errores en Razonamiento Verbal provienen de responder con lo que ya sabías de biología o química, sin verificar lo que el texto afirma, niega o matiza.
Antes de empezar
Lo que necesitas saber antes
Antes de entrar al texto científico, conviene recordar algunas nociones básicas que usaremos en el análisis.
Tema. Es aquello de lo que trata el texto, expresado generalmente en una frase nominal breve: la fotosíntesis, la clasificación de los seres vivos, la resistencia bacteriana a los antibióticos.
Idea principal. Es la afirmación más importante que el autor sostiene sobre el tema. No es una simple etiqueta; es una oración con sentido completo. Por ejemplo, tema: la vacunación; idea principal: la vacunación entrena al sistema inmunológico para reconocer y neutralizar patógenos.
Inferencia o conclusión. Es una idea que no aparece literalmente, pero se desprende lógicamente del texto. En textos científicos, las inferencias suelen derivar de relaciones de causa, comparación o clasificación.
Compatibilidad e incompatibilidad. Una afirmación compatible es aquella que el texto permite sostener; una incompatible es aquella que contradice lo afirmado o introduce información ajena con valor absoluto.
Conectores lógicos. Son pistas fundamentales: porque, debido a, en consecuencia, por ello indican causa o consecuencia; a diferencia de, en cambio, mientras que indican contraste; se clasifica en, se divide en indican clasificación.
Superestructura. Recuerda que un texto científico puede ser predominantemente expositivo, pero también puede contener secuencias argumentativas; la superestructura describe la organización discursiva, mientras que el contenido describe el tipo de saber comunicado.
1. La clasificación de los textos según su contenido
Cuando en Razonamiento Verbal hablamos de clasificar según el contenido, no nos referimos al tema puntual de cada texto, sino al ámbito del conocimiento en el que se ubica y a la finalidad comunicativa que predomina.
Una clasificación operativa para el examen es la siguiente:
| Tipo de contenido | Propósito predominante | Ejemplos característicos |
|---|---|---|
| Científico | Informar, explicar, describir o divulgar conocimientos sobre fenómenos naturales, formales o técnicos. | Artículo de biología, infografía médica, texto de física. |
| Humanístico | Reflexionar sobre el ser humano, la sociedad, el arte, la historia o el pensamiento. | Ensayo filosófico, texto de crítica literaria. |
| Literario | Crear un mundo ficcional o producir una experiencia estética. | Poema, cuento, obra teatral. |
| Periodístico | Informar sobre hechos de actualidad u opinar sobre ellos. | Noticia, crónica, columna de opinión. |
Esta clasificación no es rígida: un texto puede tener contenido científico y, al mismo tiempo, estar escrito con una estructura expositiva o argumentativa. Justamente por eso, el análisis por contenido complementa el análisis por superestructura que ya conoces.
En el examen, reconocer el tipo de contenido no se pregunta de manera aislada, sino que te permite elegir la estrategia correcta para responder preguntas de tema, idea principal, inferencia o incompatibilidad.
2. El texto científico: definición y propósito
Un texto científico es aquel que comunica conocimientos producidos en el ámbito de la ciencia. Su contenido se refiere a objetos, fenómenos, leyes, procesos o principios que pueden ser descritos, explicados, clasificados o medidos.
Su propósito fundamental es informar y explicar: presenta datos, definiciones, relaciones causales, comparaciones o consecuencias. A diferencia del texto literario, no busca crear belleza por sí misma; a diferencia del texto argumentativo de opinión, no defiende principalmente una postura personal, sino que expone resultados o explicaciones verificables.
El texto científico responde a preguntas como:
- ¿Qué es un fenómeno?
- ¿Cómo ocurre?
- ¿Por qué se produce?
- ¿Qué tipos existen?
- ¿Qué relación hay entre dos variables?
- ¿Qué consecuencias tiene?
Por ejemplo, un texto sobre la diabetes tipo 1 puede definir la enfermedad, explicar el mecanismo por el cual el sistema inmunológico ataca las células beta del páncreas y comparar este tipo con la diabetes tipo 2. No necesita convencerte de que la diabetes es “mala” ni hacer un juicio estético; su finalidad es que comprendas el fenómeno.
3. Características del texto científico
Las características del texto científico pueden separarse en dos niveles: las del contenido y las del lenguaje.
3.1 Características del contenido
Objetividad. El texto se centra en el objeto de estudio, no en las emociones ni en las opiniones del autor. Los juicios de valor no son prioritarios.
Precisión. Los conceptos se usan con significados acotados. En un texto científico, célula, energía o resistencia no tienen el mismo grado de vaguedad que en el habla cotidiana.
Verificabilidad. La información puede contrastarse con datos, experimentos, observaciones o fuentes. Por eso aparecen cifras, porcentajes, referencias a estudios o descripciones de procedimientos.
Universalidad. Se busca que el conocimiento tenga validez general: no se habla de un caso único y aislado, sino de clases de fenómenos, leyes o principios.
Claridad y orden. Como el objetivo es explicar, el texto suele organizarse de manera lógica para que el lector siga el razonamiento.
3.2 Características del lenguaje
Lenguaje denotativo. Predomina el significado literal de las palabras. Se evita, en lo posible, la ambigüedad.
Vocabulario técnico o especializado. Pueden aparecer términos como glucosa, insulina, páncreas, células beta, etc. En los textos de divulgación, estos términos suelen ir acompañados de explicaciones o definiciones.
Uso del presente intemporal. Es frecuente el presente de indicativo para expresar verdades generales: la insulina regula la concentración de glucosa.
Construcciones impersonales o de tercera persona. El interés recae en el fenómeno, no en quien lo estudia: se observa, se produce, se clasifica.
Conectores lógicos abundantes. Son pistas para reconstruir relaciones: debido a, porque, por lo tanto, en cambio, sin embargo, a diferencia de.
Apoyos gráficos. Tablas, esquemas, fórmulas, gráficos, diagramas o infografías complementan la información verbal.
4. Tipos de texto científico según su audiencia
No todos los textos científicos tienen el mismo grado de dificultad. Una clasificación útil para el análisis es la que considera el destinatario y el nivel de especialización.
4.1 Texto científico especializado
Está dirigido a especialistas: investigadores, médicos, ingenieros, científicos. Usa abundante terminología técnica, fórmulas, datos experimentales y referencias bibliográficas.
Ejemplo de contenido especializado: “Los linfocitos T CD4+ modulan la respuesta inmune adaptativa mediante la secreción de citoquinas...”. En el examen de admisión, este tipo aparece poco, precisamente porque exige conocimientos previos.
4.2 Texto científico didáctico
Está dirigido a estudiantes. Su finalidad es enseñar. Presenta definiciones, ejemplos, clasificaciones y ejercicios. Es más claro que el especializado, pero conserva precisión.
Ejemplo: “El corazón es un órgano muscular que impulsa la sangre a través del sistema circulatorio. Está dividido en cuatro cavidades: dos aurículas y dos ventrículos.”
4.3 Texto científico de divulgación
Está dirigido al público general. Busca acercar conocimientos científicos a lectores no especialistas. Sustituye o explica términos muy técnicos, usa analogías, ejemplos cotidianos y recursos gráficos.
Ejemplo: “El corazón funciona como una bomba: al contraerse, impulsa la sangre por todo el cuerpo, como el agua que sale de una manguera cuando se aprieta.”
En los exámenes de admisión, los textos suelen ser didácticos o de divulgación. Esto es una ventaja: no necesitas ser experto en ciencia, sino comprender cómo el texto define, ejemplifica y relaciona la información.
Un formato muy frecuente es la infografía científica, que combina texto breve, imágenes, flechas, cuadros comparativos y cifras. Su lectura exige integrar todos los elementos y detectar la relación entre ellos.
5. Organizaciones internas más frecuentes en el texto científico
Para responder preguntas de comprensión, no basta con identificar el contenido general; hay que reconocer cómo se organiza la información. En los textos científicos, las siguientes modalidades son las más frecuentes.
5.1 Definición
El texto explica qué es un concepto o un objeto. Suele aparecer al inicio.
Ejemplo: “La fotosíntesis es el proceso mediante el cual las plantas transforman la energía lumínica en energía química.”
En preguntas de idea principal o de significado de términos, la definición suele ser decisiva.
5.2 Clasificación
El texto agrupa objetos, fenómenos o procesos según un criterio.
Ejemplo: “Los músculos se clasifican, según su movilidad, en voluntarios e involuntarios.”
La pregunta típica es por el criterio de clasificación o por la pertenencia de un elemento a una clase.
5.3 Comparación o contraste
El texto presenta semejanzas o diferencias entre dos o más elementos.
Ejemplo: “A diferencia de la diabetes tipo 1, en la diabetes tipo 2 el páncreas sí produce insulina, pero el organismo no la utiliza adecuadamente.”
Aquí son clave los conectores de contraste: a diferencia de, en cambio, mientras que, por el contrario.
Una conclusión basada en una comparación debe respetar exactamente el punto comparado. Si el texto compara la producción de insulina, la conclusión debe referirse a esa variable; no a otras.
5.4 Causa-consecuencia
El texto explica por qué ocurre algo o qué efectos produce un fenómeno.
Ejemplo: “La deficiencia de insulina impide que la glucosa ingrese a las células, por lo que aumenta su concentración en la sangre.”
Presta atención a los conectores: porque, ya que, debido a, por ello, en consecuencia, por lo tanto.
En preguntas de inferencia, muchas veces se te pedirá reconstruir la consecuencia a partir de la causa o viceversa.
5.5 Problema-solución
El texto plantea un problema y propone una o más soluciones.
Ejemplo: “Para evitar la contaminación del agua por metales pesados, se utilizan filtros con carbón activado.”
La pregunta puede ser: ¿cuál es la solución propuesta? o ¿qué problema enfrenta dicha solución?
5.6 Descripción o enumeración
El texto describe características, partes o propiedades de un objeto.
Ejemplo: “El ADN está formado por dos cadenas enrolladas en doble hélice; cada cadena contiene nucleótidos compuestos por una base nitrogenada, un azúcar y un grupo fosfato.”
Aquí importa retener los elementos descritos y su relación, no memorizar cada detalle.
Un texto científico puede combinar varias de estas modalidades. Por ejemplo, una infografía sobre la diabetes puede definir cada tipo, comparar su producción de insulina y causar determinadas consecuencias metabólicas. En esos casos, debes identificar cuál modalidad domina y cuál es la que la pregunta está evaluando.
6. El texto científico discontinuo: infografías, tablas y gráficos
No todo texto científico está formado únicamente por párrafos. En el examen pueden aparecer textos discontinuos: infografías, tablas, gráficos, esquemas o diagramas.
La lectura de un texto discontinuo exige una estrategia particular:
- Lee el título general. Es el primer indicador del tema.
- Identifica los subtítulos o secciones. En una infografía, cada bloque suele desarrollar un aspecto: definición, tipos, causas, consecuencias.
- Observa las imágenes y los textos asociados. Las flechas, los íconos y los recuadros no son decorativos; aportan información.
- Lee los datos y compara categorías. Si hay una tabla, fíjate en las columnas y en las filas; busca diferencias y semejanzas.
- Reconstruye la idea global. Pregúntate: ¿qué conclusión se desprende del conjunto?
En la pregunta real sobre diabetes, por ejemplo, la infografía presentaba dos tipos de diabetes. No bastaba con leer una columna; había que relacionar ambas para extraer una conclusión comparativa.
Una trampa frecuente en textos discontinuos es interpretar un dato visual como si fuera una conclusión absoluta. Debes verificar si el dato corresponde exactamente a lo que la opción afirma.
7. Estrategia de análisis y resolución de preguntas
Cuando enfrentes un texto científico en el examen, puedes seguir estos pasos.
Paso 1: Identifica el tipo de contenido y el objetivo
Pregúntate: ¿este texto explica un fenómeno natural o formal? ¿Busca informar, definir, comparar, demostrar? Si es científico, activa tu atención hacia definiciones, clasificaciones, causas y contrastes.
Paso 2: Determina el tema y la idea principal
Subraya mentalmente las expresiones que responden a ¿de qué trata? y ¿qué afirma sobre ello?. En un texto científico, la idea principal suele ser una definición, una ley, una diferencia fundamental o una relación causal.
Paso 3: Reconoce la organización interna
Pregúntate si el texto es principalmente una definición, una clasificación, una comparación, una explicación causal, una descripción de proceso, etc. Esto te permitirá anticipar las preguntas.
Paso 4: Atiende a los conectores y a los términos clave
Los conectores te indican relaciones. Los términos técnicos no deben asustarte; normalmente el texto los define o los contextualiza. No intentes memorizarlos; comprende su función en el texto.
Paso 5: Lee las preguntas y vuelve al texto
No respondas de memoria. Frente a cada pregunta, ubica la parte del texto que la responde. Si la pregunta es de inferencia, construye la conclusión con base en la relación lógica que el texto establece.
Paso 6: Descartar alternativas tramposas
En las preguntas de opción múltiple, descarta:
- Opciones demasiado amplias: dicen más de lo que el texto afirma.
- Opciones parciales: repiten un detalle, pero no expresan la idea central.
- Opciones extremas: usan siempre, nunca, todos, únicos, garantiza, si el texto no lo respalda.
- Opciones que invierten la causa y la consecuencia: afirman que A produce B cuando el texto dice que B produce A.
- Opciones verdaderas en la vida real, pero ausentes en el texto: en Razonamiento Verbal, la respuesta se sostiene en el texto, no en tu conocimiento previo.
- Opciones que confunden el punto comparado: por ejemplo, concluir que un tipo de diabetes es más grave, cuando el texto solo comparaba la producción de insulina.
Paso 7: Responde pensando en lo que el texto dice, no en lo que tú opinas
El texto científico suele ser expositivo; no te está pidiendo una postura personal. Tu tarea es comprender su información y sus relaciones.
Cuidado
Errores frecuentes
1. Responder con el conocimiento previo. Aunque sepas mucho sobre el tema, la respuesta debe provenir del texto. Un texto de divulgación puede simplificar un fenómeno; esa simplificación es la base para responder.
2. Confundir tema con idea principal. El tema es solo la etiqueta; la idea principal es lo que se afirma sobre esa etiqueta. En un examen, dos opciones pueden compartir el mismo tema, pero solo una recoge la afirmación central.
3. Hacer inferencias excesivas. No porque un texto diga que la vacunación reduce el riesgo de enfermedad grave se puede inferir que garantiza la salud. Toda inferencia debe tener respaldo textual.
4. No reconocer el conector de contraste. Si lees “a diferencia de” y no identificas qué es lo que se contrasta, puedes concluir exactamente lo contrario.
5. Tomar un detalle como idea principal. Un dato, una cifra o un ejemplo puede ser vistoso, pero si no expresa lo esencial del texto, no es la respuesta correcta.
6. Ignorar los elementos gráficos. En infografías o tablas, omitir una imagen o una flecha puede hacerte perder la relación central.
7. Dejarse atrapar por opciones extremas. Palabras como siempre, nunca, todos, único, necesariamente suelen ser señales de alerta. No siempre son incorrectas, pero exigen que el texto las respalde literalmente.
Aprende resolviendo
Ejemplos resueltos
Ejemplo 1
Texto:
La fotosíntesis es el proceso mediante el cual las plantas, las algas y algunas bacterias transforman la luz solar, el dióxido de carbono y el agua en glucosa y oxígeno. Se realiza en los cloroplastos y consta de dos fases: una luminosa y otra oscura. Gracias a este proceso, los organismos fotosintéticos producen el oxígeno que respiran los seres vivos y el alimento que sostiene las cadenas tróficas.
Pregunta: ¿Cuál es el tema central del texto?
A) Las fases de la fotosíntesis
B) La producción de oxígeno por las plantas
C) La fotosíntesis y su importancia
D) Los organismos fotosintéticos
E) La transformación del dióxido de carbono
Intenta resolverlo primero. Luego revisa la resolución paso a paso.
Ejemplo 2
Texto:
Las vacunas entrenan al sistema inmunológico presentándole una versión inactiva o fragmentada de un patógeno. De este modo, el organismo genera memoria inmunológica; si más adelante aparece el agente real, las defensas lo reconocen y lo neutralizan rápidamente. Por ello, la vacunación reduce la probabilidad de enfermar gravemente, aunque no elimina por completo la posibilidad de infección.
Pregunta: Resulta incompatible con el texto sostener que
A) las vacunas pueden contener fragmentos de un patógeno.
B) la vacunación reduce el riesgo de enfermedad grave.
C) el organismo genera memoria inmunológica.
D) la vacunación garantiza que la persona nunca se infectará.
E) las defensas reconocen al patógeno real después de la vacunación.
Intenta resolverlo primero. Luego revisa la resolución paso a paso.
Ejemplo 3
Texto:
En la reproducción asexual, un solo progenitor produce copias genéticamente idénticas, por lo que la variabilidad genética es escasa. En cambio, en la reproducción sexual participan dos progenitores y la recombinación genética genera descendientes distintos entre sí, lo cual favorece la adaptación a cambios ambientales.
Pregunta: A partir del texto, se puede concluir que
A) la reproducción asexual es más ventajosa en cualquier ambiente.
B) la reproducción sexual siempre produce dos descendientes.
C) la variabilidad genética es una característica que distingue ambos tipos de reproducción.
D) la reproducción sexual no requiere recombinación genética.
E) la reproducción asexual es exclusiva de los microorganismos.
Intenta resolverlo primero. Luego revisa la resolución paso a paso.
Ejemplo 4
Texto:
Los antibióticos eliminan las bacterias sensibles; sin embargo, si una bacteria adquiere una mutación que le confiere resistencia, sobrevive y se reproduce en presencia del fármaco. Con el tiempo, la población bacteriana queda formada, sobre todo, por cepas resistentes. Por eso, el uso excesivo o inadecuado de antibióticos acelera la selección de bacterias resistentes y reduce la eficacia de los tratamientos.
Pregunta: ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es una inferencia válida a partir del texto?
A) Toda bacteria que entra en contacto con un antibiótico se vuelve resistente.
B) El uso inadecuado de antibióticos es la única causa de resistencia bacteriana.
C) La resistencia bacteriana puede surgir por mutaciones y ser favorecida por la presión selectiva del antibiótico.
D) Los antibióticos siempre pierden por completo su eficacia.
E) Las bacterias resistentes no pueden reproducirse.
Intenta resolverlo primero. Luego revisa la resolución paso a paso.
Lo que viene
Hacia el siguiente tema
Ahora que sabes identificar y analizar un texto según su contenido científico, ya tienes el molde para enfrentar otros tipos de contenido. Notaste que lo esencial no es memorizar datos de ciencia, sino reconocer el propósito, la organización interna y las relaciones lógicas que el texto propone.
En el siguiente tema avanzarás a otro tipo de contenido. Aplicarás el mismo método de clasificación y análisis, pero con textos que pertenecen a otro ámbito del saber. Si hoy aprendiste a preguntarte ¿qué define, compara o explica este texto?, mañana solo tendrás que ajustar esa pregunta al nuevo tipo de contenido.
¿Lo dominas?
Pon a prueba lo que aprendiste
20 preguntas de práctica tipo admisión y 2 preguntas reales de San Marcos, con clave y resolución explicada.
Evaluación del tema
20 preguntas para medir aprendizaje real
Hasta 6 básicas, 8 intermedias y 6 avanzadas; si un nivel no alcanza, se completa con el nivel más cercano. El diagnóstico recomienda una ruta; la evaluación final actualiza el porcentaje y puede marcar el tema como aprendido.
Aprender desde las preguntas